A dislexia é um transtorno neurobiológico de aprendizagem

Como traduzir a Intervenção Neuropsicopedagógica para a Sala de Aula:Treino de Consciência Fonológica + Memória de Trabalho - A criança precisa de mais repetições e pistas visuais para fixar o som/nome do número e da letra. Evitar poluição visual: Entregar atividades com poucos estímulos por folha. Usar cartões individuais (flashcards) com a letra ao lado de uma imagem concreta e tátil; Aumento Gradual do Tempo de Foco (Atenção Sustentada) - No início, o tempo de engajamento dela continuará curto. O ganho será progressivo. Atividades curtas e pausas: Dividir uma tarefa de 20 minutos em 4 blocos de 5 minutos. Permitir que ela mude de postura ou entregue uma atividade para o professor para dar vazão à necessidade de movimento;

Fortalecimento do Controle Inibitório - Redução da impulsividade nas respostas (chutar o nome da letra sem olhar direito). Pistas de Autoinstrução: Ensinar a criança a olhar, parar, pensar e só depois responder. O professor pode usar comandos visuais (como o desenho de um semáforo: Pare, Olhe, Escolha).

O Alinhamento com a Escola: Mostre ao corpo docente que o objetivo do seu plano de intervenção é dar autonomia executiva para a criança, mas que, enquanto ela está em "treinamento" no seu consultório, a escola precisa atuar como um "suporte externo" (scaffolding), diminuindo a demanda de esforço simultâneo que a sala de aula exige.

Estrutura do Plano de Intervenção

Controle Inibitório e Engajamento - Estrutura dos processos cognitivos:

• Estabelecer vínculo técnico;

• Ampliar tempo de sustentação atencional para 5-7 min;

• Treinar o "parar e pensar" antes de agir. •

Jogos de Comando Inibitório: Lobisomem/Vampiro, Estátua, ou jogo do Sim/Não (responder perguntas sem usar as palavras "sim" ou "não").

• Atividades de "Ache o Erro": Figuras com incongruências absurdas para forçar a varredura visual lenta.

Memória de Trabalho Visual e Auditiva • Reter 2 a 3 informações simultâneas;

• Iniciar o resgate tátil e visual de formas de letras e números. • Jogo de Memória Adaptado: Cartas viradas para cima por 10 segundos, depois viradas para baixo. A criança precisa lembrar onde estava a carta pedida (evita a frustração do jogo de memória tradicional).

• Sequências Auditivas: "Fui ao mercado e comprei..." (a criança repete e adiciona um item).

Funções Executivas Integradas à Alfabetização

• Associar grafema ao fonema (som à letra) usando pistas multissensoriais;

• Aumentar sustentação atencional para 10-12 min. • Letras de Lixa / Caixa de Areia: Desenhar a letra/número na areia colorida ou passar o dedo na lixa enquanto faz o som emitido por ela (pista tátil-cinestésica).

• Gelo Pedagógico: Congelar miniaturas de plástico que começam com a letra estudada e usar conta-gotas com água morna para "derreter" e descobrir o objeto.

Flexibilidade Cognitiva e Autonomia • Alternar regras em jogos e atividades;

• Aplicar estratégias de autoinstrução ("Olho, penso, faço"). • Jogo do Semáforo Adaptado: Tabuleiro onde as regras mudam conforme a cor da casa onde o peão cai (ex: na casa verde fala o nome do número, na amarela faz a quantidade nos dedos).

• Fechamento e Reavaliação: Aplicação de triagem qualitativa final para medir o ganho de tempo atencional.