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Até 2013, pais de crianças com Autismo e TDAH viviam um pesadelo. A regra antiga forçava o médico a escolher um diagnóstico só. O resultado? A criança recebia apenas metade do tratamento que precisava. Mudanças cruciais na relação entre o Autismo e o TDAH com a chegada do DSM-5 em 2013. A alteração mais revolucionária foi a derrubada da proibição do duplo diagnóstico. O DSM-5 reconheceu o que as famílias já sabiam na prática: TDAH e TEA não só podem existir juntos, como se mi

Já tentou explicar em detalhe como amarra os sapatos, como anda de bicicleta ou como utiliza uma chave? Naturalmente, o corpo realiza a ação sem esforço. Contudo, no momento em que é solicitado a decompor o processo passo a passo ou a demonstrá-lo sob comando reflexivo, o movimento parece travar ou tornar-se estranhamente descoordenado. Esta discrepância revela uma das fronteiras mais fascinantes da neurobiologia: a execução motora e o conhecimento conceptual consciente depen

O impacto da fluência e da compreensão na resolução de problemas matemáticos com enunciados deve ser o mesmo para alunos com e sem dislexia, mesmo que estejam em diferentes níveis de leitura e matemática. Fluência e compreensão influenciam a resolução de problemas matemáticos com enunciados. A compreensão tem um impacto maior na resolução de problemas com palavras do que a fluência. O diagnóstico precoce da dislexia é essencial para obter o tratamento adequado. A dislexia, ou

• identificar as necessidades específicas do estudante; • aplicar adaptações escolares em casa e na escola; • utilizar estratégias de estudo, mapas mentais e tecnologias assistivas; • desenvolver habilidades de leitura, escrita e organização; • fortalecer a autoestima e a autonomia do aluno; • compreender direitos educacionais e dialogar com a escola de forma mais segura. Preparar mães, professores e profissionais para mediarem aprendizagem, escolhendo recursos e estratégia

O controle inibitório no início da vida parece ser bastante preditivo de resultados ao longo da vida, inclusive na idade adulta. Quando 1.000 crianças nascidas na mesma cidade, no mesmo ano, foram acompanhadas por 32 anos, com uma taxa de retenção de 96%, Moffitt et al. (2011) descobriram que as crianças que, entre 3 e 11 anos, apresentavam melhor controle inibitório (por exemplo, eram melhores em esperar a sua vez, menos facilmente distraídas, mais persistentes e menos impul

Se você realmente quiser ajudar, sempre encontrará um caminho a seguir. A intenção genuína tem uma maneira de cortar desculpas, obstáculos e incertezas. Quando o desejo de apoiar os outros vem de um lugar de propósito, a criatividade surge, soluções surgem e até pequenas ações geram um impacto significativo. Ajudar não é ter condições perfeitas — é ter coragem para agir! A intenção genuína é uma das forças mais transformadoras que existem, pois ela muda o nosso foco do "por q

O autocontrole é o aspecto do controle inibitório que envolve o controle do próprio comportamento e das próprias emoções, visando controlar o comportamento. Autocontrole significa resistir às tentações e não agir impulsivamente. A tentação resistida pode ser a de ceder a prazeres indevidos (por exemplo, ter um caso amoroso se for casado ou comer doces se estiver tentando emagrecer), a de exagerar nos prazeres ou a de se desviar do caminho certo (por exemplo, trapacear ou roub

A herança que os meus pais in memoriam consideravam mais importante: o conhecimento. A riqueza material pode facilitar determinados caminhos, mas o conhecimento oferece algo ainda mais poderoso: autonomia. Durante a infância, quando os filhos queriam brinquedos eles criavam uma espécie de acordo. Se quisesse uma boneca por exemplo, deveríamos ler algo,, qualquer coisa como gibi, carta, jornal e até mesmo a barsa (enciclopédia dos anos 60). E havia uma condição importante:

A resposta não está na quantidade, mas em saber o que escolher e por que aquele dado é necessário para o caso. E essa é uma das decisões que trabalhamos na Saberethos-NPp: compreender a finalidade da avaliação, partir dos dados da anamnese, selecionar os instrumentos e integrar os resultados ao processo avaliativo. Além da avaliação você recebe um mapa do funcionamento do cérebro da sua criança com sugestões de atividades que o Neuropsicopedagogo utiliza A proposta é que vo

Esse movimentos de olhar para a trajetória, compreender a evolução e construir metas claras para uma atuação . Existem alguns passos fundamentais nesse processo: estudar continuamente, assumir o seu papel como neuropsicopedagoga e buscar o conhecimento Para quem vem da Educação e deseja construir uma atuação clínica, essa transição pode ser ainda mais desafiadora. Na escola, os alunos chegam até você. Na clínica, além da competência técnica, você precisa aprender a constru

De acordo com a literatura indexada na base PubMed e no NCBI, o Transtorno Específico de Aprendizagem com prejuízo na leitura e na escrita (frequentemente mapeado pelos termos clínicos de Dislexia do Desenvolvimento e Disgrafia/Disortografia) decorre de falhas em processos cognitivo-linguísticos e neurobiológicos específicos. A habilidade cognitiva mais comprometida em indivíduos com Dificuldade Específica de Aprendizagem (DEA) é a memória de trabalho. A memória de trabalho é

Antes de qualquer intervenção, uma pergunta precisa ser respondida: Qual função executiva está falhando nesse paciente? As funções executivas são um conjunto de habilidades cognitivas gerenciadas pelo lobo frontal. Dependendo do comportamento relatado, a falha pode estar em diferentes áreas: Inibição (Controle Inibitório): Dificuldade em controlar impulsos, parar comportamentos inadequados ou filtrar distrações. Memória de Trabalho: Dificuldade em reter e manipular informaçõe

Funções Executivas : Como identificar se é controle inibitório, memória de trabalho ou flexibilidade cognitiva e o que muda na intervenção. Para diferenciar as três principais funções executivas, você deve observar o comportamento central do indivíduo: o controle inibitório freia impulsos e distrações, a memória de trabalho manipula informações mentalmente e a flexibilidade cognitiva alterna entre regras ou perspectivas diferentes. Saber essa diferença muda o foco da interve

Quando pensamos em criar algo, nosso cérebro antecipa a “imagem” de todo o projeto pronto. Por isso, tudo o que começamos inicia com entusiasmo .Esse fenômeno acontece porque o cérebro humano é uma máquina de projeção e recompensa. No entanto, entre idealizar e realizar há uma travessia entre a ideia e o processo. Essa travessia é onde a mágica — e o trabalho duro — realmente acontece. Idealizar é livre, mas realizar exige método. As Fases da Travessia - Idealização: Momento

A trajetória não é feita apenas dos lugares onde chegamos, mas de tudo o que tivemos coragem de começar quando ainda não sabíamos até onde poderíamos ir.” Da menina que apenas sonhava à profissional que continua construindo, ensinando e aprendendo: cada etapa deixou uma marca, cada desafio trouxe um aprendizado e cada escolha ajudou a escrever essa história. E talvez essa seja a parte mais bonita de uma trajetória: olhar para trás com orgulho sem perder a vontade de descobrir

. Como as FE são cruciais para o sucesso acadêmico, uma sociedade que deseja que seus alunos se destaquem precisa levar a sério o fato de que as diferentes partes do ser humano estão fundamentalmente inter-relacionadas. Se as necessidades emocionais, sociais ou físicas forem ignoradas, essas necessidades não atendidas prejudicarão o bom funcionamento das FE e, consequentemente, a excelência acadêmica. Uma pessoa pode ser diagnosticada erroneamente com um transtorno das FE qua

Sem o desenvolvimento adequado dessas funções, o aluno apresenta dificuldades que muitas vezes são confundidas com indisciplina ou falta de interesse. A importância delas reflete-se diretamente em: Gestão do tempo: Capacidade de priorizar tarefas e cumprir prazos de entrega. Organização de materiais: Manter cadernos, anotações e rotinas de estudo estruturados. Metacognição: Conseguir monitorar o próprio entendimento e "pensar sobre o pensar". Alfabetização e cálculo: Habilida

""A dislexia é um transtorno específico de aprendizagem caracterizado por dificuldades na leitura e/ou ortografia de palavras, envolvendo precisão, velocidade ou ambas, que variam dependendo da ortografia. Essas dificuldades ocorrem ao longo de um continuum de gravidade e persistem mesmo com uma instrução que é eficaz para os pares do indivíduo. O que mudou com a atualização de 2025? Modelo Multifatorial: As causas são reconhecidas como uma interação complexa de fatores genét

O que a Saberethos tem para compatilhar com você nesses anos de atendimento clínico Anos de prática resolvem problema mais rápido, com menos drama. Experiência não se improvisa. Tecnologia ajuda, mas não substitui o olhar humano. Dados e IA são ótimos. Mas quem só olha pra planilha e esquece a pessoa do outro lado, erra feio. Escuta ativa é diferencial. Quem escuta primeiro, sai na frente — em reunião, feedback ou cliente insatisfeito. Calma em situação difícil quem mantém a

Atividade motora bem planejada na Educação Infantil é uma maneira estratégica de promover atenção, autocontrole e convivência no cotidiano da escola. Participaram da pesquisa 68 crianças de 5 a 6 anos: 47 formaram o grupo experimental e 21 o grupo controle. As crianças foram avaliadas antes e depois de 3 semanas. Durante essas 3 semanas, o grupo experimental participou do programa Activa Motricidade, enquanto o grupo controle continuou com a rotina de atividades (aula semanal