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Há um erro silencioso acontecendo nas salas de aula: algumas neurodivergências passam despercebidas justamente porque não “dão trabalho”. O TDAH que não é hiperativo, mas vive em distração interna. A criança com altas habilidades que termina tudo rápido, se entedia e começa a se desorganizar. A discalculia mascarada por esforço extremo. O TEA nível 1, com boa linguagem, mas exausto socialmente, rígido, ansioso e sobrecarregado sensorialmente. Esses alunos não gritam. Eles com

Dislexia é um transtorno específico de aprendizagem que acomete em torno de 3% a 5% dos escolares. Dificuldade na aquisição e fluência da leitura e escrita, desenvolvimento cognitivo dentro dos padrões de normalidade, déficit no processamento fonológico e baixo desempenho em algumas habilidades cognitivas são as principais características encontradas nesse transtorno. A identificação precoce e o adequado processo interventivo são essenciais para minimizar os efeitos negativos

Mudar é um manifesto cognitivo; exige volição, atenção e o pleno exercício das funções executivas. O que queremos para nós mesmos é indelegável. Embora o ambiente possa nos trazer turbulência ou calmaria, a regência da vida permanece em nossas mãos. Mudar é um feito meu e seu. Quando o cérebro entra nesse modo hiperativo, ele revisita conversas antigas buscando “a resposta perfeita”, cria cenários improváveis para evitar surpresas e trava decisões simples como se cada escolha

É hora de refinar seu raciocínio clínico quanto ao entendimento das expressões que refletem a velocidade de processamento. O que você discerne sobre velocidade de processamento? Como você interpreta este constructo dentro das unidades funcionais do cérebro? A velocidade de processamento impacta ou sofre impacto? Como realizar esse julgamento de forma consistente e fidedigna? É conteúdo para gente grande (professores, pais, especialista) que entende a relevância do raciocínio

Quando a escola entende como o cérebro disléxico aprende, o caminho muda: sai da dificuldade e entra o acesso e permanece o sucesso. A dislexia não é falta de esforço, nem preguiça. É uma forma diferente de processamento cognitivo que exige adaptações pedagógicas adequadas, baseadas em evidências científicas. Identificar corretamente as dificuldade. Compreender o perfil neurodiverso do aluno e planejar adaptações reais (PEI / Plano Educacional individualizado). Ajustar aval

Desde cedo, crianças e adolescentes aprendem que emoções vêm em pares opostos: ou você é forte, ou é vulnerável; ou é feliz, ou está triste; ou ama, ou se afasta. Essa lógica binária empobrece a experiência humana e não ajuda no desenvolvimento das Funções Executivas. A Neurociência desmonta esse mito: o cérebro opera em sistemas múltiplos, simultâneos e, muitas vezes, contraditórios. Podemos avançar e temer. Podemos cuidar e precisar de cuidado. Podemos ser competentes e, ai

Você sabia que grande parte do que consideramos “aprender” começa pela forma como o cérebro processa o que vê. O lobo occipital, localizado na parte posterior do cérebro, é responsável por transformar estímulos visuais em informação compreensível e isso tem impacto direto na leitura, escrita, atenção e interpretação de símbolos. Quando uma criança troca letras, tem dificuldade com alinhamento, se perde na linha, não fixa o olhar ou encontra barreiras para reconhecer palavras,

Espaços Flexíveis, a arquitetura escolar educa tanto quanto o professor. Se o mundo mudou, por que a maioria das nossas salas de aula ainda se parece com as do século XIX? Mudar a metodologia sem mudar o espaço é como tentar correr uma maratona usando sapatos inadequados. A configuração do ambiente escolar em 2026 precisa refletir a agilidade que esperamos dos nossos alunos. Espaços flexíveis permitem que os estudantes escolham onde e como trabalham melhor (sentados, em pé, e

A volta às aulas ou a mudança de escola podem ser momentos desafiadores para qualquer criança, mas no caso das neurodivergentes, como as que estão no espectro autista, esse processo costuma exigir cuidados e estratégias mais individualizadas. Afinal, cada transição envolve novos ambientes, regras, rotinas e pessoas desconhecidas. Cada criança é única, com características, vivências e modos de se relacionar com o mundo próprios. Algumas têm mais dificuldade na comunicação verb

Se a sua criança/adolescente enfrenta desafios de aprendizagem, dificuldades de atenção, sinais de TEA ou questões emocionais que impactam o desempenho escolar, uma avaliação neuropsicopedagógica especializada pode transformar o caminho dela. Dificuldades de aprendizagem, TDAH, TEA ou Dislexia não precisam caminhar sozinhos. Com uma avaliação especializada e intervenção baseada em evidências, é possível compreender o que está acontecendo, direcionar o desenvolvimento e fortal

Gritar com crianças pequenas pode parecer disciplina, mas a neurociência mostra que pode ser prejudicial. Pesquisas de Stanford descobrem que gritar ativa as mesmas regiões cerebrais da dor física, sinalizando perigo ao sistema nervoso da criança. Quando uma criança pequena ouve vozes elevadas, seu cérebro interpreta isso como uma ameaça, e não como uma instrução. As respostas ao estresse aumentam, aumentando a frequência cardíaca, os níveis de cortisol e o medo, o que prejud

Janela de oportunidade não é prazo de validade! Quando uma criança não aprende, de quem é a responsabilidade? Nas Neurociências, sabemos que o cérebro humano passa por janelas de oportunidade: períodos do desenvolvimento em que determinadas aprendizagens ocorrem com maior facilidade devido à maior sensibilidade neural. Isso é especialmente evidente em áreas como linguagem, funções cognitivas e habilidades socioemocionais. No entanto, é fundamental compreender que janela de op

O envelhecimento cerebral está ligado a fatores como sedentarismo, inflamação crônica, estresse e redução do fluxo sanguíneo no cérebro. Caminhadas simples e regulares estimulam a circulação sanguínea, levando mais oxigênio e nutrientes às células cerebrais. Estudos mostram que a atividade física leve ajuda a preservar áreas do cérebro ligadas à memória e ao aprendizado, como o hipocampo. O movimento do corpo estimula a liberação de fatores neurotróficos, substâncias que favo

Minha meta é perseverar, vou precisar de algumas estratégias para alcançar, pensei em me inspirar em atitudes como essa de Dan. Em 1974, quando o mundo pedia pressa, ambição e conquistas, um jovem de apenas 23 anos decidiu parar. Dan Jury retirou o avô de 81 anos, Frank Tugend, de uma casa de repouso e levou-o para o seu pequeno apartamento. Não para “visitar”. Para cuidar dele até ao fim. O que parecia um gesto íntimo e silencioso transformou-se num marco histórico no cuid

Ao nos aproximarmos do fim do ano, surge um convite natural à reflexão: que tipo de experiências emocionais oferecemos às crianças ao longo desse caminho? A ciência do desenvolvimento infantil tem sido clara — educar não é apenas ensinar comportamentos, mas construir ambientes emocionais que moldam o cérebro, as relações e a forma como a criança se vê no mundo. ideias centrais da educação consciente, todas com base científica, para fechar o ano com intenção e abrir o próximo

Eles são uma forma de investimento neurodesenvolvimental. Estudos mostram que, quando os pais leem consistentemente para seus filhos, a aquisição do vocabulário acelera em 40%. A exposição a novas palavras, estruturas de frases e padrões de narrativa fortalece os circuitos linguísticos no cérebro. Mães que leem para as crianças também fazem uma diferença mensurável, mas na regulação do estresse. Pesquisas mostram que os níveis de cortisol das crianças caem 20% quando as mães

O cérebro infantil está em desenvolvimento constante e precisa de pausas para se organizar. Para muitas crianças autistas, o cansaço não vem apenas do corpo. Ele surge do excesso de estímulos, das interações sociais, das demandas cognitivas e das emoções intensas do dia a dia. Quando entendemos que existem diferentes tipos de descanso, passamos a enxergar o comportamento de outra forma com mais compreensão e menos julgamento. Respeitar essas pausas é cuidado neurológico. É pe

Que vai do "leve" ao "grave". No ambiente escolar e social, essa visão linear é um dos maiores obstáculos para a verdadeira inclusão. O autismo não é uma régua de intensidade. Ele funciona como um gráfico de radar ou uma paleta de cores. Dizer que alguém é "leve" muitas vezes ignora as batalhas invisíveis que essa pessoa enfrenta para se adaptar (o chamado masking). Dizer que é "grave" pode limitar a percepção sobre as competências e talentos daquele indivíduo. O que compõe o

A infância é um período em que o cérebro ainda está em formação, e o ambiente emocional tem um impacto profundo nesse processo. Pesquisas mostram que crianças expostas a críticas constantes, humilhações ou reprovação frequente podem desenvolver um sistema de resposta ao estresse hiperativo. Isso acontece porque o cérebro infantil aprende a interpretar o ambiente como ameaçador. Regiões ligadas à sobrevivência, como a amígdala, tornam-se mais sensíveis, mantendo o corpo em est

Você já ouviu falar ? Esses dois termos não são sinônimos e entender a diferença muda completamente a forma como olhamos para as pessoas, para a educação e para o desenvolvimento infantil. Neurodiversidade fala sobre a diversidade natural dos cérebros humanos. Neurodivergência se refere às pessoas cujo funcionamento neurológico foge do padrão esperado pela sociedade. Quando compreendemos isso, deixamos de tentar “encaixar” crianças e passamos a acolher, respeitar e ajustar o